互动话题一：普利高津“非平衡态”、皮亚杰的“平衡化”、我们平时讲的“生态平衡”中“平衡”的含义一样吗？把这个问题作为课堂小组互动的话题，用“理解六侧面”中的“解释”（是什么？）、“阐明”（为什么？）、“洞察”（果真是这样吗？）、“自知”（我还有什么不懂）四个侧面，理解这三个概念的异同。
互动话题二：请设想学生希望老师能提供什么样的学习环境，设计出能有效激发学生更有动力参与到学习中的策略。（可以参照“当学生……，他们更有动力参与到学习中”这种句式.)
拓展话题：根据以下两则材料，上午搜索有关资料，用自组涌现律分析原因，写一篇分析文章，在小组交流，并上交班主任，装入学员成长记录袋。
材料一：黄埔军校共举办了23期。前6期，将星涌现：不算国民党军政要员，仅就解放军来算，5位开国元帅 、40多开国将军。但后面的17期平庸无奇，顶级名将一个也没有。
材料二、全球获得诺贝尔奖至今900多人，哈佛大学就占158名，全球第一，而国内顶级大学集中全国最优秀学子，40多年为何只能望洋兴叹？
材料一：黄埔军校共举办了23期。前6期，将星涌现：不算国民党军政要员，仅就解放军来算，5位开国元帅 、40多开国将军。但后面的17期平庸无奇，顶级名将一个也没有。
材料二、全球获得诺贝尔奖至今900多人，哈佛大学就占158名，全球第一，而国内顶级大学集中全国最优秀学子，40多年为何只能望洋兴叹？
